Nuevo blog de D.U.Ba

Los invito a ver el nuevo blog de D.U.Ba ,Discapacitados Unidos Bahienses, que estamos armando con Raul Iturrios
http://dubabahiablanca.blogspot.com.ar

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. TÉCNICAS COOPERATIVAS

Gracias Montse TÉCNICAS COOPERATIVAS EN EL AULA El Cascanueces Dividimos la clase en equipos heterogéneos de 4 o 5 miembros cada uno. El material objeto de estudio se fracciona en tantas partes como miembros tiene el equipo, de manera que cada uno de sus miembros recibe un fragmento de la información del tema que, en su conjunto, están estudiando todos los equipos, y no recibe la que ha pasado a la disposición de sus compañeros para preparar su propio “sub-tema”. Cada miembro del equipo prepara su parte a partir de la información que le facilita el profesor o de la que el ha podido buscar. Después, con los integrantes de los otros equipos que han estudiado el mismo sub-tema, forman un “grupo de expertos”, dónde intercambian la información, profundizan en los conceptos clave, construyen esquemas i mapas conceptuales, clarifican las dudas planteadas, etc.: podríamos decir que llegan a ser expertos de su sección. A continuación, cada uno de ellos regresa a su equipo de origen y se responsabiliza de explicar a su grupo la parte que el ha preparado. Parrilla, 1992, p. 126; Echeita y Martín, 1990, pág 63 -64; Ovejero, 1990, pág 169. ________________________________________________________ Grupos de Investigación (GI)  Elección y distribución de sub-temas: Los alumnos eligen, según sus aptitudes o intereses, sub-temas específicos dentro de un tema o problema general, normalmente planteado por el profesor en función de la programación. Constitución de los equipos dentro de la clase: han de ser heterogéneos al máximo. El número ideal de componentes oscila entre 3 y 5. Planificación del estudio del sub-tema: Los estudiantes de cada equipo y el profesor planifican los objetivos concretos que se proponen y los procedimientos que utilizarán para asumirlos: al mismo tiempo se distribuyen las tareas que se han de hacer (buscar la información, sistematizarla, resumirla, esquematizarla, etc.). Desarrollo del plan: Los alumnos desarrollan el plan descrito. El profesor sigue el progreso de cada equipo y les ofrece su ayuda. Análisis y síntesis: Los alumnos analizan y evalúan la información obtenida. La resumen para poderla presentar al resto de la clase. Presentación del trabajo: Una vez expuesto su sub-tema a todos, se plantean preguntas y se responden a las posibles cuestiones, dudas o ampliaciones que puedan surgir o demandar. Evaluación: El profesor y los alumnos realizan conjuntamente la evaluación del trabajo en equipo y la exposición. Puede complementarse con una evaluación individual. Echeita y Martín, 1990, pág 64 y 65. Ovejero, 1990, pág. 173; Parrilla, 1992, pág. 126 Extraído del artículo: "Agrupamiento heterogéneo del alumnado y atención a la diversidad: La estructura cooperativa de la actividad en el aula".  Pere Pujolàs Mases. Universidad de Vic. Publicado en  Revista Perspectiva Escolar. número 324

CUENTO: LA ABUELA EXTRATERRESTRE

LA ABUELA EXTRATERRESTRE Autora: Begoña Ibarrola Ilustrador: José Luis Navarro Este cuento está extraído de la página del IMSERSO desde el cual se puede descargar libremente. Si en algún momento alguien considera que estoy vulnerando los derechos de autor puede contactarme y retiraré la entrada inmediatamente. Se trata de un tierno y divertido cuento en el que se ve a una anciana a través de los ojos de una niña pequeña. Muy recomendable para ayudar a los niños pequeños a comprender que todas las personas evolucionamos hasta llegar a la vejez. Os podéis descargar el cuento en formato PDF desde el enlace siguiente: LA ABUELA EXTRATERRESTRE  Gracias Montse

LOS TEMPERAMENTOS Y SUS APTITUDES PARA LAS DIFERENTES PROFESIONES

         El sanguíneo posee memoria evocadora y capacidad de improvisación. Agilidad en la acción y en los movimientos, y rapidez de decisión. Inventa, pero no utiliza lo que crea, y, por su impulsividad, es poco observador. Necesita que todo lo que le rodea esté en armonía con él (ambiente, personas, cosas). En el ámbito profesional se muestra más sensato, práctico e inteligente. Apto para profesiones de contacto y relación humana: ventas, publicidad, espectáculos, etc.

         En el linfático encontramos facultades de observación y gran memoria retentiva. Se adapta fácilmente a las tareas, a los objetos que maneja y a las personas. Es consecuente y regular en el desarrollo del trabajo encomendado. Es un óptimo copista y reproductor; y excelente para tareas de ejecución, comprobación y medida. Aunque carece de capacidad creadoras. Buen instrumentista. Es apto para tareas que requieran cuidado y precisión.

          Buen nivel imaginativo y juicio equilibrados son características del temperamento bilioso . Es excelente para deducir, su capacidad para esto lo lleva directamente a la esencia del problema sin perder tiempo en detalles. Tenaz y con voluntad persistente y combativa para enfrentar obstáculos, siempre llega donde se propone. Se caracteriza por su sentido práctico, seguridad y precisión rigurosa en las tareas. No necesita la aprobación de los demás para ejecutar sus acciones. Goza de muy buenas aptitudes para el mando, lo cual lo hace apto para cargos ejecutivos y puestos clave de mando y dirección.

        Intuición, juicio especulativo e inteligencia verbal, son las características predominantes del temperamento nervioso. Tiene grandes aptitudes creativas e improvisación rápida. Sabe beneficiarse con oportunidades inmediatas o encuentra soluciones momentáneas de problemas urgentes, que le permiten “mostrarse”. Es cuidadoso en el manejo de objetos e instrumental que así lo requieran. Aunque no tolera el automatismo motriz ni mental. Posee multiplicidad de aptitudes, y por ello, es inestable en todas las tareas que elige, si no encuentra la variedad que permanentemente exige y busca. Necesita estímulo y reconocimiento permanentes y sorprender con sus creaciones a los que lo rodean. Puede desempeñarse bien como asistente siempre que las tareas sean variadas y dinámicas.

María Latorre

Grafoanalista

INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL TRABAJO

¿EN QUÉ CONSISTE EL COACHING? Montse García El coaching: Es la modalidad de desarrollo donde quizás pueden ponerse en juego con más facilidad el aprendizaje de la Inteligencia Emocional.

FUNCIONES DEL COACH Debe generar confianza Asesorar sin decir nunca que hay que hacer. Facilitar alternativas Confrontar retos Potenciar la visión y la iniciativa Principalmente tener la habilidad de lograr que su “pupilo” aprenda por sí mismo. La principal competencia emocional que utiliza el coach es el desarrollo de personas. En resumen, el rol principal del coach esayudar al participante a trabajar por sí mismo con las soluciones que están a su alcance; de tal forma, que experimente el desarrollo, a través de la puesta en acción, de aquellas competencias que ya tenía intrínsecamente.   Bibliografía consultada  "El Nuevo Mercado Laboral: Estrategias de Inserción y Desarrollo Profesional (UNED)- Fco José Palací Descals, Juan Antonio Moriano León. Gracias Montse

PORQUE MAINFRAME ??

facebook Ramiro Gonzalez  "PORQUE MAINFRAME ??? by Ramiro Gonzalez Mainframe es una plataforma que avanza y da soluciones a los problemas y tiempos que le toca vivir, de hecho hoy en día se sigue implementando. Sus puntos más fuertes son el direccionamiento de memoria, la gran estabilidad del sistema, la interactividad que existe en la plataforma y por sobre todas las cosas la seguridad que el zOS representa a nivel de resguardo de información. Durante un tiempo se decia que el Mainframe iba a ser reemplazado por infinidad de opciones y tecnologías. Al cabo del tiempo sigue mas vivo que nunca y hasta convive con otras plataformas intercambiando operaciones en linea en tiempo real. No hay mejor solución que el Mainframe, cuando de performance, volumen y seguridad se trata. Mas de 40 años de historia hacen que la la plataforma Mainframe de mayor seguridad para los datos mas críticos de una corporación. Es altamente escalable, con diferentes modalidades de instalación o activación según el capital invertido en el sistema (o futuras inversiones para activar mejores funciones del mismo). Posee gestionadotes de tareas concurrentes (de gran confiabilidad). Sistemas de entradas y salidas optimizados. Control centralizado de recursos del Hardware. Diversas formas de partición lógica y física. Configuraciones de Hardware con alta disponibilidad. Permite una gestión muy completa y detallada de los distintos puntos: Procesos, Datos, Memoria, Seguridad. Mantenimiento evolutivo y resolutivo de Software y Hardware. Sistemas Operativos propios (MVS-OMVS/UNIX) y diversas herramientas para soportar las diferentes plataformas. Los discos trabajan con un sistema de RAID, con discos de gran capacidad, guardando los datos en modo sincrónico a asincrónico para mantener siempre dos copias de seguridad de datos, ubicados en edificios que se encuentren a una distancia considerable. Su importancia en el mundo de los negocios, mayor cantidad de aplicaciones críticas (reservas de pasajes, redes bancarias/financieras/tarjetas de crédito, etc.) se procesan en ellos 24x365. Los grandes volúmenes de información que en ellos se procesan representan un continuo desafió técnico para su evolución y para mejorar las aplicaciones y su desempeño. Única plataforma que ostenta una disponibilidad del 99,999%. Cuenta con el sistema operativo con más rutinas de recuperación por línea de código que cualquier otro, lo cual lo hace sumamente robusto . Inventó el particionamiento lógico de un procesador. Es una plataforma que tiene muchísimos años y sigue vigente hasta en las empresas más sofisticadas y actualizadas del mercado, pudiendo mantener los servicios, la contabilidad y las finanzas de cualquier empresa. En los entornos financieros, casi tres cuartas partes de todas las transacciones que se realizan en una gran entidad, se procesan en él, el 20-25% de las restantes dependen de él para algún proceso de negocio. El ámbito del mundo Mainframe, se caracteriza por una serie de disciplinas, con alta especialización y donde se promueve el trabajo en equipo para conseguir seguridad, fiabilidad y solidez de los sistemas. Disponibilidad y mantenibilidad, los recursos no dejan de estar disponibles por el hecho de realizar tareas de mantenimiento. Seguridad de datos: el entorno Host está específicamente diseñado para proteger la información de accesos no autorizados. Unido a su potencia están los bajos costos de soporte, al ser administrados de forma centralizada. Un Mainframe permite compatibilidad con futuros Sistemas Operativos, aplicaciones y datos. El mainframe actual z/Series es el directo descendiente del Sistema/360. Ninguna otra arquitectura de computadoras puede decir que ha evolucionando continuamente y además ha mantenido la compatibilidad de las aplicaciones. Es importante la potencia y el nivel de redundancia en el Hardware. Por otro lado, tambien lo es la estabilidad del sistema operativo así como las posibilidades de hacer casi cualquier cambio sin necesidad de IPL (tanto en Software como Hardware). A la hora de necesitar verdadera potencia de procesamiento, confiabilidad y seguridad, esta plataforma se ubica en primer lugar. Las grandes empresas, top en los mercados internacionales, necesitan tener la última tecnología para poder procesar volúmenes altos de información, garantizar la estabilidad de los sistemas y poseer herramientas potentes de bases de datos, todo esto con altos niveles de seguridad y esto solo lo ofrece el Mainframe. El control de seguridad es un sistema seguro e inviolable, gracias a la administración de seguridad que permite el RACF. Es un sistema con instrucciones de máquina de 64 bit, que le permite ser "cabeza de red". Puede almacenar y procesar grandes volúmenes de datos, permitiendo brindar información consolidada. Es un sistema muy dinámico que permite una gran escalabilidad. Otra de las ventajas es la capacidad para soportar de forma eficaz cargas de trabajo desiguales, en lugares que se procesan mucha información y en un lapso de tiempo corto, por último las nuevas tendencias como Linux mainframe hace que este gane terreno de forma rápida, facilitando la aplicación de iniciativas de consolidación de servidores eficaces Gracias Ramiro    Ver publicación

El miedo al fracaso extraido de psicomont

CUENTO SUFÍ: NASRUDIN Y EL HUEVO NASRUDIN Y EL HUEVO Cierta mañana Nasrudin – el gran místico sufí que siempre fingía ser loco –envolvió un huevo en un pañuelo, se fue al medio de la plaza de su ciudad y llamó a los que pasaban por allí. - ¡Hoy tendremos un importante concurso! – dijo – ¡Quien descubra lo que está envuelto en este pañuelo, recibirá de regalo el huevo que está dentro!  Las personas se miraron, intrigadas, y respondieron:  -¿Cómo podemos saberlo?¡Ninguno de nosotros es adivino!  Nasrudin insistió: - Lo que está en este pañuelo tiene un centro que es amarillo como una yema, rodeado de un líquido del color de la clara, que a su vez está contenido dentro de una cáscara que se rompe fácilmente. Es un símbolo de fertilidad, y nos recuerda a los pájaros que vuelan hacia sus nidos, Entonces, ¿quién puede decirme lo que está escondido?  Todos los habitantes pensaban que Nasrudin tenía en sus manos un huevo, pero la respuesta era tan obvia que nadie quiso pasar vergüenza delante de los otros. ¿Y si no fuese un huevo, sino algo muy importante, producto de la fértil imaginación mística de los sufis? Un centro amarillo podía significar algo del sol, el líquido a su alrededor tal vez fuese algún preparado de alquimia. No, aquel loco estaba queriendo que alguien hiciera el ridículo.  Nasrudin preguntó dos veces más y nadie se arriesgó a decir algo impropio. Entonces él abrió el pañuelo y mostró a todos el huevo.  - Todos vosotros sabíais la respuesta – afirmó – y nadie osó traducirla en palabras. Así es la vida de aquellos que no tienen el valor de arriesgarse: las soluciones nos son dadas generosamente por Dios, pero estas personas siempre buscan explicaciones más complicadas, y terminan no haciendo nada. Psicomont

TELETRABAJO

http://psicomont.blogspot.com

REPERCUSIONES DEL TELETRABAJO.
VENTAJAS E INCONVENIENTES.

Montse García UNA DEFINICIÓN DE TELETRABAJO El teletrabajo, literalmente trabajo a distancia, se refiere al desempeño de un trabajo de manera regular en un lugar diferente del centro de trabajo habitual. Suelen referirse a trabajos de oficina que precisan una interacción mínima con el cliente y que no requieren de presencialidad. Es habitual el uso de medios informáticos para comunicarse con los clientes o compañeros de trabajo, para el envío de resultados y, en la mayoría de los casos, para la realización de la actividad. La diferencia fundamental entre trabajo a domicilio y teletrabajo es la preponderancia de la informática y las telecomunicaciones en la realización del teletrabajo. REPERCUSIONES ORGANIZATIVAS DEL TELETRABAJO REPERCUSIONES SOCIALES DEL TELETRABAJO   Gracias Montse

“La estirpe de los niños infelices”

Queridos amigos:

 

aquí os envío el enlace al vídeo de las magníficas intervenciones de la doctora Mª Jesús Mardomingo y Rosa Díez, que convirtieron la presentación de mi novela “La estirpe de los niños infelices” en un acto memorable. Son 45 minutos intensos que nos hacen abrir los ojos y plantear soluciones sobre el suicidio infantil y adolescente, una realidad que nos afecta a todos. Y muchos de vosotros os encontraréis nombrados con todo mi agradecimiento por ser parte de esta historia.

 

http://bit.ly/Qqz2xv

 http://beatrizbecerra66.wordpress.com/2012/09/22/la-estirpe-de-los-ninos-infelices/

Un gran abrazo!

Beatriz Becerra

¿Papel o pantalla?

¿Papel o pantalla? Hacia nuevas experiencias pedagógicas

 

http://www.cioal.com/2012/04/07/papel-o-pantalla-hacia-nuevas-experiencias-pedagogicas/prof-gustavo-schotz-director-de-la-maestria-en-propiedad-intelectual-de-la-facultad-de-derecho-de-la-universidad-austral/

Prof. Gustavo Schötz, Director de la Maestría en Propiedad Intelectual, de la Facultad de Derecho de la Universidad Austral

Esta institución está implementando una experiencia novedosa en cursos de posgrado. Concretamente, han entregado a cada alumno una IPad2, reemplazando los materiales fotocopiados de lectura obligatoria. Mediante el uso de una plataforma digital, se ponen los textos digitalizados a disposición de los alumnos, que los bajan a los dispositivos con la antelación suficiente para que los traigan leídos con anterioridad a cada clase.

Profesor Schötz, ¿cómo comenzó esta experiencia?

Se trata de un complemento natural de nuestro método de enseñanza. En la Facultad de Derecho venimos implementando el método del caso hace más de 20 años. Esto implica que el alumno debe leer con anticipación a cada clase una serie de textos que brindan la base teórica del problema a discutir y resolver en el aula. Lo tradicional era entregar con una semana de anticipación un cuadernillo impreso, de aproximadamente 80 páginas, por cada módulo de cuatro horas presenciales. El año pasado se nos ocurrió reemplazar las fotocopias por material digitalizado, disponible en un Google site, y que cada alumno lo leyera desde un e-reader. Hicimos el ensayo en un solo curso, funcionó bien, pero con algunas reservas de parte de los alumnos.

¿Qué problemas se presentaron?

Los alumnos de posgrado ya son profesionales y están acostumbrados a leer mucho, con lo cual el e-reader funcionó muy bien como elemento práctico para disponer en todo momento y lugar de los materiales de lectura. En personas con tiempo escaso, que deben aprovechar lugares y momentos a veces insólitos para poder cumplir con las pautas de lectura, resultó que facilitaba mucho ese objetivo. Pero las quejas vinieron al momento de estudiar para los exámenes. Claramente distinguieron las funcionalidades de ‘lectura’ de las de ‘estudio’. Al preparar un examen, lo corriente es que quieran disponer de varios materiales en simultánea, lo que en el e-reader se hacía muy engorroso. Hay actividades que son similares en e-readers y tablets, como subrayar o tomar notas en los textos. Si bien es menos versátil que hacerlo sobre papel, la adaptación no es difícil. Pero estudiar es otra cosa.

¿Les resultó fácil a los alumnos dejar el papel?

Muchos sienten un cierto desgarro. Especialmente quienes tienen cerca de 40 años y más. También advertimos diversas preferencias entre hombres y mujeres, que usan distintas funcionalidades Pero con el equipo que elegimos la adaptación no resultó compleja, y tuvimos un nivel de adhesión del 98%. Es cuestión de práctica. Además, cada uno va buscando sus propios trucos y estrategias. Ya sea en el modo de tomar notas de clase, en el subrayado o resaltado de textos, en la organización de los materiales por clase o asignatura. Incluso, si bien llevamos pocas semanas, algunos ya se animan con utilidades más sofisticadas, como la grabación de la clase con notas personales, o la inserción de comentarios orales del profesor a los textos ya leídos. Para los más remisos, siempre les queda la posibilidad de imprimir lo que les parezca oportuno. Pero queremos migrar hacia un sistema less paper, más ecológico.

¿Entregan el equipo sin cargo?

Sí. Como queríamos generalizar el sistema, debimos partir de una inversión por parte de la Universidad, que tal vez no sea necesaria más adelante. Cada alumno ingresante a un posgrado de Derecho recibe un IPad2 en comodato, es decir préstamo gratuito. Tiene que hacerse cargo de mantener el equipo, haciéndose cargo de hurto o robo. Si termina de cursar, lo que será normalmente dentro de 18 meses, se lo queda, y el comodato se transforma en donación. La idea es que el material resulta útil luego en el ejercicio profesional, ya que cada profesor selecciona lo que considera más relevante para cada tema. El desafío más grande viene por el lado de la edición de los contenidos.

¿El material no está disponible de modo digital?

Una parte importante sí, ya que en nuestro caso hay mucha jurisprudencia y legislación que ya existe on-line, y sólo hace falta colocarla en el site del posgrado, asignándolos a cada clase. Pero otros requieren escaneo y edición. Esta tarea puede ser más o menos engorrosa, dependiendo de qué tipo de textos se trate. Los textos antiguos, que no están disponibles on line, llevan más trabajo. Además, se trata de conservar en lo posible las características elegidas por el autor o editor de los textos. Esto nos lleva a otro tema difícil, como es el respeto del derecho de los autores.

¿Y cómo han solucionado ese asunto?

Tenemos una licencia por reproducción de contenidos digitales con CADRA, que es la sociedad de gestión colectiva que reúne a los autores y editores. Muchas de las editoriales jurídicas son parte de CADRA. La licencia nos permite digitalizar y distribuir entre los alumnos textos protegidos por derecho de autor, pagando una regalía, que luego es distribuida entre los autores y editores. Además, como CADRA es la sociedad argentina “hermana” de sus similares extranjeras, están a nuestra disposición los catálogos de casi 60 países. Tenemos que cuidar los límites. Por ejemplo, en el caso de digitalización de textos impresos, podemos utilizar hasta un 20% de un libro. Además, los materiales no están en un sitio de libre acceso, sino que sólo un alumno habilitado puede disponer de ellos. Ahora estamos insistiendo mucho a los alumnos que el material es de uso personal, y que personalmente son responsables de la no divulgación o posteo de esos textos.

 ¿No le parece un poco ilusorio? ¿Cómo van a controlar que los materiales no circulen por todos lados?

Cada alumno tiene una clave de acceso, y es posible hacer el tracking de cualquier material editado por nosotros que se encuentre en la red, tanto en formato PDF o Epub, que son los que usamos. Además, le hacemos saber al alumno que no respetar los derechos de los autores es una falta grave en el ámbito académico, que incluso podría acarrear la expulsión de la Universidad. Igual sabemos que el sistema no es perfecto. Creo que en el corto plazo nos subiremos a ITunesU, la plataforma de Apple para Universidad. Por el momento Argentina no es un país admitido para esa modalidad de distribución, pero aspiramos a convencer pronto a la gente de Cupertino para que nos incorpore. Esta plataforma, al vincular al usuario con su ID, es mucho más segura.

 Y los profesores, ¿están de acuerdo con esta metodología?

Es un tema delicado. Cada vez es un desafío más serio mantener la atención del alumno en el curso. La hiperconectividad hace que resulte difícil para un docente captar al auditorio. El IPad, con funcionalidad WiFi, puede agravar esta situación, aunque la mayoría de los alumnos ya tienen notebooks, teléfonos 3G y tantos otros dispositivos. Claramente algunos profesores tendrán que modificar el modo de dar clase. Los largos monólogos, o la repetición de lo que ya está bien escrito en algún lugar, no van más. De todos modos, cuando se trata del método del caso, donde el alumno tiene que resolver problemas concretos, el profesor no se dedica a dar información, sino a guiar el razonamiento y la argumentación. Su ventaja no está en que “sabe más” que el alumno, sino en que transitó antes por esa incógnita, y por tanto visualiza y plantea mejor los problemas y facilita las soluciones. Una estrategia es que la clase sea muy participativa, donde el alumno sea continuamente interpelado.

Por Marcelo Lozano – Director de CIO AMERICA LATINA