SIMONE DE BEAUVOIR

“No se nace mujer: llega una a serlo. Ningún destino biológico, físico o económico define la figura que reviste en el seno de la sociedad la hembra humana; la civilización en conjunto es quien ha elaborado ese producto intermedio entre el macho y el castrado al que se califica como femenino”

El pasado 9 de enero se cumplían 105 años del nacimiento de Simone de Beauvoir, filósofa y novelista francesa, representante del movimiento existencialista ateo y figura importante en la reivindicación de los derechos de la mujer, aunque ni ella misma en un principio se consideraba feminista.

Fue en el momento en que su pareja, el filósofo Sartre, le sugirió que escribiera sobre sí misma, cuando surgió su libro El segundo sexo (1949), que significó un punto de partida teórico para distintos grupos feministas, y se convirtió en una obra clásica del pensamiento contemporáneo.

Simone relata en su autobiografía que, hablando con diferentes mujeres entradas en los  40 (ella misma tenía 41 años cuando publicó el libro) todas tenían la sensación de haber vivido como “seres relativos”, lo que la hizo pensar en las dificultades, trampas y obstáculos que la mayoría de las mujeres se encuentran en su camino, planteándose la pregunta - ¿Qué ha supuesto para mí el hecho de ser mujer?.En un principio pensó que nada, aunque se vuelve a plantear la cuestión cuando Sartre le recuerda que no pudo acceder a la misma educación que un hombre.

En “El Segundo Sexo”, elaboró una historia sobre la condición social de la mujer y analizó las distintas características de la opresión masculina. Analizó la situación de género desde la visión de la biología, el psicoanálisis y el marxismo; destruyó los mitos femeninos, e incitó a buscar una auténtica liberación, convirtiéndose en un clásico del feminismo.

Si estás interesada/o en conocer más a fondo qué es el feminismo, así como su historia y evolución, no dudes en inscribirte en nuestro próximo curso: “Tod@s a una: Feminismos de ayer y de ahora”.

Para más información: www.kaixoservicios.com.ar

María Reynolds.

EDUCACIÓN A DISTANCIA

M.Patricia Oostdyk

El auge de la educación a distancia tiene sus motivos. No sorprende que la mayoría de los estudiantes de estos cursos sean adultos, muchas son las ventajas a la hora de tomar un curso en este formato.

Hacer un curso a distancia evita traslados al centro de estudios.De esta forma se puede ocupar ese tiempo adicional,en lo esencial, "la capacitación" con un  aprovechamiento integral del tiempo,que en general resulta escaso . El curso a distancia comienza unos minutos antes de la clase, el tiempo que requiere la conexión a internet.

Otro aspecto relevante es el costo de transporte. Es común que el estudiante tenga que usar un medio de transporte para llegar a su clase. Esto implica, además de tiempo, costo de pasaje , como colectivos, taxi, combustible para el auto y en el caso de las grandes ciudades, un lugar de estacionamiento , en caso de un vehículo propio.

La comodidad es otro punto de importancia. Las clases a distancia se pueden tomar en la comodidad de su hogar, con ropa y calzado cómodo, tomando un café, té o la bebida de elección, con la temperatura elegida en forma personal, tal vez disfrutando de un hermoso paisaje a través de la ventana.

Por otra parte, el estudiante de educación a distancia tiene la posibilidad de trabajar en forma individual con el material preparado y enviado por el tutor con antelación. Esto permite respetar los tiempos de cada estudiante. Si alguien prefiere estudiar durante las horas de la noche, por la tranquilidad, o a la mañana porque está más despejado, puede hacerlo, puede elegir. La educación a distancia respeta los ritmos de aprendizaje.

Los cursos a distancia tienen una ventaja adicional en el caso de las  clases de idiomas ,que implican la habilidad de producción oral. El estudiante tiene que expresarse en forma oral para poder participar de la clase,teniendo a su alcance un sinfín de elementos tecnológicos, para poder lograr los objetivos propuestos.

Por mi parte, elijo perfeccionarme como profesional, con metodología a distancia dado que los tiempos para estudio,deben adaptarse a mis tiempos de trabajo, generalmente irregulares, me resulta muy conveniente adoptar esta modalidad, una poderosa herramienta y una excelente opción para seguir creciendo  profesionalmente.

¡Aprovechémosla!

HABILIDADES TERAPÉUTICAS

La Alianza Terapéutica. Montse García En general, ha sido utilizado el concepto de alianza terapéutica para explicar la relación que se crea entre terapeuta y paciente durante el proceso psicoterapéutico, en donde terapeuta y paciente trabajan juntos en armonía (Weinberg, 1996; en Santibáñez, 2001). Este aspecto es lo que diferencia a la alianza terapéutica de la sola existencia de una relación paciente-terapeuta, en la cual no se ha gestado una alianza entre ambos actores del proceso terapéutico (Zetzel, 1956; en Santibáñez, op. cit.). Sin embargo, los estudios no han sido concluyentes respecto a la naturaleza de la alianza terapéutica. A pesar de eso todas las escuelas psicológicas reconocen que el tipo de relación que se establece entre psicólogo y paciente tiene importantes consecuencias en el resultado del proceso del terapeuta. Desde el inicio de una entrevista clínica las habilidades de un psicólogo para poder obtener información relevante, dirigir la entrevista sin bloquear la espontaneidad del paciente, transmitirle confianza y respeto a su privacidad se transforman en elementos claves para que el clínico ha de saber utilizar apropiadamente. Hay ciertas habilidades deseables en un psicólogo que favorecen el establecimiento de la alianza terapéutica. Ackerman y Hilsenroth (2003) realizaron una revisión sobre las variables del terapeuta que favorecen la alianza terapeútica y explicitaron como características principales las siguientes: Flexible: implica la capacidad de adaptar la forma de comunicarse a las características del paciente y de la situación. Experimentado: el clínico muestra experiencia clínica. Honesto: el paciente percibe al clínico como una persona sincera y honrada. Respetuoso: el profesional respeta los valores y la forma de expresarse y comunicarse del paciente. Fiable: el clínico es percibido por el paciente como una persona digna de confianza. Seguro desí mismo: el paciente percibe al clínico como una persona segura y que sabe lo que hace. Interesado: el clínico transmite interés por el paciente y por su problema. Atento: el clínico muestra una actitud atenta a lo largo de la sesión, hacia las manifestaciones verbales y no verbales del paciente. Amistoso: el paciente percibe al clínico como cercano. Cálido: el clínico es percibido como cariñoso y afectivo.  Abierto: implica la capacidad de comprender otros puntos de vista. Seguidamente se ofrecen algunos ejemplos que contrastan la conducta no habilidosa de un psicólogo/terapeuta frente a una conducta HABILIDOSA que favorece la alianza terapéutica. EJEMPLO 1: LA TERAPEUTA ATENTA El clínico muestra una actitud atenta a lo largo de la sesión, hacia las manifestaciones verbales y no verbales del paciente. Paciente Conducta NO HABILIDOSA del psicólogo/a contada por el paciente Ejemplo de respuesta de la terapeuta habilidosa María "La psicóloga estaba inquieta, nerviosa, miraba el reloj constantemente. Yo notaba que no me prestaba atención, no le importaba lo que yo le estaba contando". "Ajá, te entiendo perfectamente. Cuando tenemos un problema y acudimos a un psicólogo necesitamos ser escuchados con los cinco sentidos, es natural que te hayas sentido molesta por esa falta de atención. Pero María, veo que sigues muy seria ¿hay alguna otra cosa más que quieras contarme?" EJEMPLO 2: LA TERAPEUTA HONESTA El paciente percibe al clínico como una persona sincera y honrada  Paciente Conducta NO HABILIDOSA del psicólogo/a contada por el paciente Ejemplo de respuesta de la terapeuta habilidosa Antonio "Su conducta no ha sido acorde con el compromiso de confidencialidad ya que me ha contado el caso de otra de sus pacientes. Esto a mí no  me importa y además hace que desconfíe de ella". "Es natural tu reacción de desconfianza Antonio, yo en tu lugar también estaría molesta. Afortunadamente esta situación no es habitual, por mi parte te garantizo que todo lo que puedas contarme aquí en consulta será tratado con el máximo respeto y por supuesto confidencialmente". EJEMPLO 3: LA TERAPEUTA CÁLIDA El clínico es percibido como cariñoso y afectivo Paciente Conducta NO HABILIDOSA del psicólogo/a contada por el paciente Ejemplo de respuesta del terapeuta habilidosa Miguel No me daba confianza, ni hacía que yo me sintiera cómodo y eso hacía que yo no dijera todo lo que tengo que decir. Me pongo en tu lugar Miguel y sé lo incómodo que debiste sentirte, pero a mí me encantaría poder ayudarte. Si tú estás dispuesto, verás que a partir de este momento entre los dos trataremos de que eso cambie para que tú puedas sentirte libre y cómodo al contarme tus experiencias y preocupaciones. EJEMPLO 4: EL TERAPEUTA EXPERIMENTADA El clínico muestra experiencia clínica Paciente Conducta NO HABILIDOSA del psicólogo/a contada por el paciente Ejemplo de respuesta del terapeuta habilidoso Eloísa Yo creo que no eran muy acertadas las preguntas que me hacía, parecía que rellenaba más un cuestionario que otra cosa. En ocasiones un profesional realiza ciertas preguntas que no parecen tener mucho sentido para el paciente, no sé si fue eso lo que pasó en tu caso. Sin embargo lo que me gustaría que entiendas es que para evitar que esto suceda yo trataré antes de explicarte cual será el objetivo de cada grupo de preguntas, de ese modo tú podrás estar tranquila sabiendo que las cuestiones que te planteo tienen un propósito concreto. EJEMPLO 5: EL TERAPEUTA FLEXIBLE Implica la capacidad de adaptar la forma de comunicarse a las características del paciente y de la situación Paciente Conducta NO HABILIDOSA del psicólogo/a contada por el paciente Ejemplo de respuesta del terapeuta habilidoso Pedro De todo lo que ha dicho sólo he comprendido la palabra error. Tal y como te han explicado este tema es lógico que sólo hayas comprendido esto. Pero ahora Pedro yo voy a tratar de explicarte un poco cómo funciona nuestro pensamiento, no sólo el tuyo, sino el de las personas en general. En realidad son unos conceptos sencillos que vas a entender perfectamente y te darás cuenta que no eres tú el que estás cometiendo un error. Una vez que seas consciente del funcionamiento serás capaz de detectar si estás pensando de un modo negativo para ti y así podrás ser capaz de sustituir esas ideas nocivas por otras más adaptativas y positivas para ti. A modo de conclusión diré que si bien la mayoría de autores y profesionales coinciden en que poseer estas características es muy deseable para un terapeuta, sin embargo desarrollarlas no es tan fácil como inicialmente podría parecer. La autoobservación, la práctica, la autocrítica y  las características personales entre otros influirán y contribuirán a potenciar estas habilidades. Recursos utilizados. Actividades Practicum Virtual Psicología Clínica Uned.

Nuevo blog de D.U.Ba

Los invito a ver el nuevo blog de D.U.Ba ,Discapacitados Unidos Bahienses, que estamos armando con Raul Iturrios
http://dubabahiablanca.blogspot.com.ar

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. TÉCNICAS COOPERATIVAS

Gracias Montse TÉCNICAS COOPERATIVAS EN EL AULA El Cascanueces Dividimos la clase en equipos heterogéneos de 4 o 5 miembros cada uno. El material objeto de estudio se fracciona en tantas partes como miembros tiene el equipo, de manera que cada uno de sus miembros recibe un fragmento de la información del tema que, en su conjunto, están estudiando todos los equipos, y no recibe la que ha pasado a la disposición de sus compañeros para preparar su propio “sub-tema”. Cada miembro del equipo prepara su parte a partir de la información que le facilita el profesor o de la que el ha podido buscar. Después, con los integrantes de los otros equipos que han estudiado el mismo sub-tema, forman un “grupo de expertos”, dónde intercambian la información, profundizan en los conceptos clave, construyen esquemas i mapas conceptuales, clarifican las dudas planteadas, etc.: podríamos decir que llegan a ser expertos de su sección. A continuación, cada uno de ellos regresa a su equipo de origen y se responsabiliza de explicar a su grupo la parte que el ha preparado. Parrilla, 1992, p. 126; Echeita y Martín, 1990, pág 63 -64; Ovejero, 1990, pág 169. ________________________________________________________ Grupos de Investigación (GI)  Elección y distribución de sub-temas: Los alumnos eligen, según sus aptitudes o intereses, sub-temas específicos dentro de un tema o problema general, normalmente planteado por el profesor en función de la programación. Constitución de los equipos dentro de la clase: han de ser heterogéneos al máximo. El número ideal de componentes oscila entre 3 y 5. Planificación del estudio del sub-tema: Los estudiantes de cada equipo y el profesor planifican los objetivos concretos que se proponen y los procedimientos que utilizarán para asumirlos: al mismo tiempo se distribuyen las tareas que se han de hacer (buscar la información, sistematizarla, resumirla, esquematizarla, etc.). Desarrollo del plan: Los alumnos desarrollan el plan descrito. El profesor sigue el progreso de cada equipo y les ofrece su ayuda. Análisis y síntesis: Los alumnos analizan y evalúan la información obtenida. La resumen para poderla presentar al resto de la clase. Presentación del trabajo: Una vez expuesto su sub-tema a todos, se plantean preguntas y se responden a las posibles cuestiones, dudas o ampliaciones que puedan surgir o demandar. Evaluación: El profesor y los alumnos realizan conjuntamente la evaluación del trabajo en equipo y la exposición. Puede complementarse con una evaluación individual. Echeita y Martín, 1990, pág 64 y 65. Ovejero, 1990, pág. 173; Parrilla, 1992, pág. 126 Extraído del artículo: "Agrupamiento heterogéneo del alumnado y atención a la diversidad: La estructura cooperativa de la actividad en el aula".  Pere Pujolàs Mases. Universidad de Vic. Publicado en  Revista Perspectiva Escolar. número 324

CUENTO: LA ABUELA EXTRATERRESTRE

LA ABUELA EXTRATERRESTRE Autora: Begoña Ibarrola Ilustrador: José Luis Navarro Este cuento está extraído de la página del IMSERSO desde el cual se puede descargar libremente. Si en algún momento alguien considera que estoy vulnerando los derechos de autor puede contactarme y retiraré la entrada inmediatamente. Se trata de un tierno y divertido cuento en el que se ve a una anciana a través de los ojos de una niña pequeña. Muy recomendable para ayudar a los niños pequeños a comprender que todas las personas evolucionamos hasta llegar a la vejez. Os podéis descargar el cuento en formato PDF desde el enlace siguiente: LA ABUELA EXTRATERRESTRE  Gracias Montse

LOS TEMPERAMENTOS Y SUS APTITUDES PARA LAS DIFERENTES PROFESIONES

         El sanguíneo posee memoria evocadora y capacidad de improvisación. Agilidad en la acción y en los movimientos, y rapidez de decisión. Inventa, pero no utiliza lo que crea, y, por su impulsividad, es poco observador. Necesita que todo lo que le rodea esté en armonía con él (ambiente, personas, cosas). En el ámbito profesional se muestra más sensato, práctico e inteligente. Apto para profesiones de contacto y relación humana: ventas, publicidad, espectáculos, etc.

         En el linfático encontramos facultades de observación y gran memoria retentiva. Se adapta fácilmente a las tareas, a los objetos que maneja y a las personas. Es consecuente y regular en el desarrollo del trabajo encomendado. Es un óptimo copista y reproductor; y excelente para tareas de ejecución, comprobación y medida. Aunque carece de capacidad creadoras. Buen instrumentista. Es apto para tareas que requieran cuidado y precisión.

          Buen nivel imaginativo y juicio equilibrados son características del temperamento bilioso . Es excelente para deducir, su capacidad para esto lo lleva directamente a la esencia del problema sin perder tiempo en detalles. Tenaz y con voluntad persistente y combativa para enfrentar obstáculos, siempre llega donde se propone. Se caracteriza por su sentido práctico, seguridad y precisión rigurosa en las tareas. No necesita la aprobación de los demás para ejecutar sus acciones. Goza de muy buenas aptitudes para el mando, lo cual lo hace apto para cargos ejecutivos y puestos clave de mando y dirección.

        Intuición, juicio especulativo e inteligencia verbal, son las características predominantes del temperamento nervioso. Tiene grandes aptitudes creativas e improvisación rápida. Sabe beneficiarse con oportunidades inmediatas o encuentra soluciones momentáneas de problemas urgentes, que le permiten “mostrarse”. Es cuidadoso en el manejo de objetos e instrumental que así lo requieran. Aunque no tolera el automatismo motriz ni mental. Posee multiplicidad de aptitudes, y por ello, es inestable en todas las tareas que elige, si no encuentra la variedad que permanentemente exige y busca. Necesita estímulo y reconocimiento permanentes y sorprender con sus creaciones a los que lo rodean. Puede desempeñarse bien como asistente siempre que las tareas sean variadas y dinámicas.

María Latorre

Grafoanalista